今年4月，上海老年大学华东师大分校开设的隔代教育特色课程颇受欢迎。

　　在山东青岛老年大学刚结束的秋季招生热潮中，64岁的王璐又一次报名失败，因为执着于报这个学校的瑜伽班，她放弃了报其他课程的机会，她甚至不屑于去离家更近但课程设置没那么丰富的社区老年大学。实际上，在想要求学的老年人中，类似王璐这种心态的并不在少数，很多老人对课程与师资的“择优”意识也给老年大学提出了新的命题。（本报记者鲍杰）

　　现象银发学员也有“择校热”

　　天津62岁的陈静上老年大学有好几年了，尽管离家不到10分钟路程就有一所社区老年大学，但她宁可每天骑车半小时前往和平区老年大学上舞蹈课。

　　陈静告诉记者，她舍近求远的主要原因是和平区老年大学的舞蹈课程齐全，还聘请少年宫专业舞蹈老师授课，教学氛围很好。“国标、拉丁舞、伦巴、桑巴等舞种都有，不像社区老年大学只有民族舞一项。年轻时我没上过高等教育，现在退休了，我想接受‘系统的大学教育’。”陈静笑着说。

　　据了解，在天津，各类老年教育场所超过200个，但从规模上看，两极分化严重，多的招生上万人，少的只有区区几个班。不少社区老年学校，在课程数量及师资力量方面，远远不能满足一些要求较高的老年人的需求。在很多老年人眼里，相比区级“名校”，社区学校跟一些老年活动中心并无多大区别。

　　这种类似于青少年基础教育阶段的“择校”现象在其他地方也普遍存在。比如，上海市老干部大学、上海老年大学、上海老龄大学、上海市退休职工大学堪称上海老年人心目中的“四大名校”，近几年年年扩容，年年一座难求。在陕西，老年人“择校热”近年也逐渐升温，西安市老年大学老年教育部部长郭一明说，当前不少老年大学的课程主要还是以艺术类专业为主，到了区县一级，由于经费不足就难以请到高水平的专业教师，这就使得不少学员向名气更大的省市级老年大学聚集。据介绍，在陕西老年大学的钢琴班，就有从西安长安区赶到碑林区西大街校区学习的学员。

　　矛盾按需办学造成“偏科”

　　长期以来，我国老年教育并没有统一的教材和统一的教学标准，老年人对“大校”“名校”的追逐，使得各地老年大学大多采取按需施教的办法来进行课程设置，由此造成老年大学课程同质化、类型化较为严重。

　　湖北武汉武昌老年大学副校长余建新坦言，老年大学新开的课程都是应老年学员的强烈要求开设的，在开课前学校会在学员中进行摸底调查，按需设置课程。这种办法对于吸纳学员无疑具有优势，但长期随着老人需求来设置课程的结果是，老年大学很难建立起高质量完整规范的教育教学体系。就目前来看，武汉地区各类老年大学的课程，像唱歌、舞蹈、时装模特这样的娱乐类课程占了70%以上。校长们其实很为娱乐类和技术类课程到底如何平衡的问题头痛。

　　武汉硚口区老年大学副校长熊英武认为，正因为一味按需办学导致的老年教育“偏科”，使得娱乐艺术类教师的需求持续走俏，而好的艺术类教师往往更倾向于在经费更有保障的市区级及省级老年大学授课，这反过来又加剧了社区老年大学、民办老年大学的师资难题，常见的娱乐艺术类课程尚且如此，要开设技术类课程就更是有心无力了。

　　记者调查发现，目前各地老年大学的教师主要有四个来源：一是到各种文化、艺术协会去找；二是从退休的大学、中学老师里挑；三是寻找民间高手；四是在职老师兼职。前三种相对来说容易些，但想开设一些迎合当下时代发展趋势、具有特色的课程，最需要的在职老师，往往难以寻觅。

　　广东省教育厅相关负责人介绍，目前教育部门并未明文规定鼓励在职教师前去老年大学任课，老年大学只能通过高等院校申请支持，“但一旦通过校方，在老年大学授课的收入将纳入教师绩效，相比高校的薪酬标准，意味着老师同上一节课可能只能拿一半的酬劳，这又打击了老师外出授课的积极性”。

　　尝试发掘能人打造“明星阵容”

　　事实上，为了开拓师资来源，通过提升课程质量来吸引学员，不少社区老年大学及民办老年大学也在进行大胆尝试。

　　河南郑州花园路街道探索的经验是：建立以社区为平台、社会组织为载体、专职社工为支撑的“三社联动”工作机制，通过政府购买服务，由派驻的专职社工负责辖内社区老年大学运行。该街道相关负责人介绍，老年大学的教师主要来源于身边能人，“每个社区都有居民意见领袖、才艺达人，我们经过走访充分挖掘，再结合具体情况为老人量身打造相关课程，除了舞蹈、唱歌、手机、电脑等常设课程，还有养生保健、食疗、化妆等，都是公益服务项目”。

　　云南昆明东方老年修养学院则依托云南师范大学的退休教师资源，既保证了老年课程的教学质量，也让退休教师们有了发挥余热的舞台，从而使教师队伍的稳定性、可持续性有了一定的保障。同时该学院开设的部分课程不乏创新之处，例如隔代教育等课程就将高校里的心理学课程引入了老年教育；其开办的祖孙同堂学习亲子班，也是对教学形式的一种新探索。

　　湖南快乐老人产业经营有限公司投资创办的快乐老人大学虽然是立足于社区办学，但各个校区除了充分挖掘退休教师资源，另一个特色就是聘请具有国家级专业资质的教师，打造“明星教师”团队，能让学员在家门口就享受到不亚于老牌公办老年大学的师资。比如，著名男高音歌唱家、国家一级演员吴壮贵，国家一级武术运动员、国家一级武术裁判谢潇等众多知名人士均在快乐老人大学任教。

　　升级课程效仿正规大学模式

　　值得注意的是，随着老年人求学标准日渐提高，一些老年大学近年来正在积极改革课程设置。比如，湖北省老年大学探索建立了“公共必修课+专业选修课”的课程结构。据该校副校长杨世华介绍，该校的公共必修课以讲座的形式体现，主要围绕着政治、健康、养生等主题内容，同时为了提升教学水平，规范教学管理，学校为每门课程都编写了教学大纲。

　　“比如，电脑班就分基础班、中级班、后期制作班、会声会影班、Photoshop班。其中Photoshop班学制两年，其余班级学制一年，学期结束后就要强制结业。”杨世华还表示，为了优化师资力量，该校将通过与高校合作办学、选派教师到高校深造等方式，不断提升教师的教学能力。

　　吉林省老年大学通过课程升级来打造教学特色。该校于去年设置研究生院，分声乐、钢琴、摄影三个专业进行招生，入学者要求年龄在50～70周岁，大专及以上学历，通过歌曲演唱、视唱旋律、钢琴独奏和风光、人像摄影等初试和复试考核，最终择优录取。在课程上，除了专业学习声乐、弹奏、摄影的知识外，还要辅修公共课，包括老年心理学、老年教育学等。除了专业学习外，学校还安排了社会实践课，定期会带着学员去敬老院、孤儿院、社区等，辅导老人、小孩唱歌、弹琴以及做心理抚慰，为学员再次步入社会做准备。

　　建议建立分级教学制度

　　尽管已有尝试，但不少业界学者认为老年教育体系还有待进一步完善。四川省老年大学协会常务副会长何云认为，未来老年大学办学可效仿医改制度，“比如，初级学员到社区老年大学，学位不紧张，能达成培养兴趣爱好的目的；有更深层次需求的学习目的，才到省、市公立老年大学去深造”。

　　何云建议，将基础老年教育任务下沉至社区，办学要分层次，省、市、区县老年大学应当与街镇老年学校适当划分一下招生对象。由省市级老年大学承办提高型的教学班，在课程的设置上应偏向深入研究，同时逐步把各类初级班包括一些中级班让给区级和社区的老年学校来办，这类大学在课程设置上以打基础及引发老年朋友兴趣爱好为主，使得各类老年教育资源都能有充分和均衡发展的机会。

　　云南师范大学教授程地超则建议，应考虑把老年大学纳入教育部门管理，有统一的经费、教学制度，制定具有可操作性的老年教育教师任教资格考核制度，对业已任教和新进教师进行资格考核，由市级老年大学颁发资格证书，逐步做到持证执教，并评定名师，以切实提高老年教育的师资水平，也可对教师进行职称评定。他还认为，教育部门应鼓励老年大学办学者打造精品课程并予以相应奖励支持。他希望由此孵化出更专业的团队，从而研究出更加系统的老年教学体系。

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来源：快乐老人报

编辑：黄上润